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教學目標：
1．認識并會寫本課生字；
2．初步學習概括文章主要內容；
3．讀通課文，品味重點詞句；
4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。
教學準備：
多媒體課件；
教學過程：
一、揭題導入，整體感知：
1．揭題，齊讀課題：
今天我們將通過學習一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。
2．初讀課文，讀準字音，讀通句子；
這到底是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們一起走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準字音，讀通句子。開始吧。
4．學生自由朗讀課文；
5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內）
（出示：融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；
讓學生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導；
6．概括課文內容：
你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？
（1到2人）（相機板書：大樹小鳥好朋友）
（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當鳥兒飛回來卻發現樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點燃的燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）
（指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）
二、研讀對話，體會小鳥的真情
1．過渡：
這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？
（樹根、大門、小女孩──相機板書）
他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點，讓我們再次走進課文，數數這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學們找對了，說明你們讀書非常認真仔細；
2．指導朗讀第一次對話。
①引讀。
出示：樹和鳥是一對多好的朋友呀。可寒冬來臨，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
②同桌練讀。
你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么？請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習讀一下這組對話吧。
（出示：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）
③指名讀（1到2組）。
（指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）
（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）
3．第六自然段過渡：
一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發生了什么事情呢？樹去哪了呢？
（被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“_______。”
4．指導朗讀三次對話。
①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；
通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？并為它補充上去：
出示……鳥兒____地問樹根。
她_____地問大門……
鳥兒_____地問小女孩……
（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）
②自由練習：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習讀；
選擇喜歡的角色，加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。
出示……鳥兒____地問樹根。
樹根_____地回答……
她_____地問大門……
大門_____地回答說……
鳥兒_____地問小女孩……
小女孩_____地回答說……
匯報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？
指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。
③生生互評，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？
小結：評價：你著急了……你在為大樹擔心……你體會得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?
④師生合作讀：（出示幾組對話）
師引：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”“大樹，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
三、升華感情，點題并且寫《友情卡》
1．升華感情。
同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊！
2．小練筆《友情卡》。
最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
3．視時間匯報。
4．布置下節課任務：到底這對好朋友見面后會發生什么事情，我們留待下節課學習。
四、拓展延伸，布置作業
（作業超市──選做）
1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。
2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。
板書：
11 去年的樹
樹根 大門 小女孩
鳥兒 大樹
唱歌
好朋友
《去年的樹》教學設計
香港保良局蔡繼有學校 王清鳳
教學目標一
學生透過學習《去年的樹》，了解“誠信”的可貴，進一步從不同有關友誼的故事中，領悟朋友的相處之道，并能從生活中挖掘例子說明之。
教學目標二
1. 學生能藉探討小鳥的心情指數，了解故事的脈絡，并加以復述。
2. 學生能對“誠信”二字作出個人見解，并從生活中發掘事例。
3. 學生能從不同有關“友誼”“誠信”的故事中，找出朋友之道，并與同學分享。
教具準備
詞卡、“誠信”果實、“誠信”樹、故事紙、工作紙
教學年級
四年級
教學課時
第二課時
第一課時
（一）以聽入手，逐步闡釋。
以聆聽資料導入課題，讓學生用詞卡寫上初步感受。
讓學生回到文本，朗讀全文，并解說感想可結合初步感受作出比較。
（二）有規引導，概述文章重點。
學生以小組討論形式完成小鳥心情指數。
分組匯報小鳥心情演變的歷程，就重點句子進行朗讀。
歸納小鳥心情指數，帶出小鳥注重情誼，重視誠信。
第二課時
（一）演繹“誠信”二字。
以小鳥最后的心情指數作為比較，強調小鳥最后是帶著平靜的心情離開的。
解說小鳥最后的心情是因為“誠信”二字而產生的。
兩位教師藉交談，帶出“誠信”多層次的意思，帶出“誠信”于日常生活中，引導學生擴散思維。
邀請學生口頭解說：誠信是……
出示“誠信”果實，讓學生填寫。
讓學生讀出所寫感想，并拼湊成一棵“誠信”樹，強調朋友之間誠信的重要性。
（二）內容延伸。
指出朋友相處時，不僅要有“誠信”，還有許多其他元素。
學生分小組閱讀不同有關友誼的故事，探討友誼的真諦。
以拼圖方式進行小組分享。
歸納出維持朋友關系的重要因素。
《去年的樹》教學設計
臺灣臺北市吳興國小 黃敏
設計理念
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。這一篇童話故事不論是在敘寫方式、用詞用語，乃至故事的表面意涵，對四年級的學生而言都應算是簡易的。在教學上如仍停留在生字語詞、故事表面意涵的討論上，就會讓學生覺得較無趣味，且說教的意味過重。因此本節課的教學設計，將把重點放在引導學生對朋友、守信及犧牲奉獻等概念與行為進行深入的探討上。透過小組合作，讓學生結合生活經驗及這則故事對以上等概念進行批判性的反思。
教學重點
1. 愿意參與小組討論，進行合作學習。
2. 對朋友、守信及犧牲奉獻等概念與行為進行深入的探討。
3. 學習如何深刻地描繪朋友的關系。
教學年級
四年級
教學流程
一、課前預習
請學生回家預習本課，讀懂課文內容。
二、課堂教學
（一）導入課題，揭示學習重點。
藉由本課課文，學生透過小組合作，共同探討由故事內容引申出的幾個重要的概念。
（二）概覽課文，掌握故事大意。
1. 學生自由朗讀，復習故事內容。
2. 全班討論。
故事中提供了哪些值得探討的議題：如，友誼、重承諾、守信用、犧牲、奉獻。
3. 教師設定探討議題：朋友、守信、犧牲奉獻。
（三）分組探究。
第一組學生：探究什么是好朋友？什么是壞朋友？
第二組學生：舉兩個守信用的故事或生活經驗，探究如何才能做到守信？
第三組學生：探究何謂犧牲奉獻？自覺的、被迫的、無意識的哪一種才算是犧牲奉獻？為什么？
教師巡堂，適時協助小組討論。
（四）分組報告。
各組推選一位同學，說明小組討論的結果，其他組同學認真聽講。
（五）綜合整理。
教師說明本節課活動的意義及與課文的關系。
故事里出現三個重要的概念：
1. 鳥和樹是好朋友，但是故事中只簡單的描述，如果要讓讀者更深刻地感知兩者之間的友誼，可參考對照表中的項目，增加一些細節的描述。
2. 一個守信用的人，不會輕易作出承諾，但是當作出承諾后一定會努力完成，故事中的小鳥，答應明年還來唱歌給樹聽，當它回來發現樹不見時，仍鍥而不舍地尋訪樹到哪里去了，這就表現出守信的特質。經由其他故事或生活經驗的分析可以更了解守信用的可貴。
3. 犧牲奉獻是偉大的情操，但是在什么情況下的犧牲、奉獻才是真正讓人感佩的行為，其實是值得深入探討的。經由對意愿的自覺與否的探討，可以讓我們更清楚分辨真正偉大的情操。
《去年的樹》教學設計
北京大學附屬小學 盧 靜
學習對象
四年級學生
教學目標
多元理解感悟童話《去年的樹》；打開學生的想象空間、思維空間；激發閱讀新美南吉寫的童話的興趣。
教學媒體
（圖片、音樂）“樹葉”卡片。
課前學習
學生自讀課文、自學生字。
教學流程
板塊一：讀故事，講故事，整體感知。
板塊二：讀故事，交流感悟，多元理解。
1. 默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了？
2. 全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。
3. 學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。
（1）學生自由讀相關內容，寫“交流卡”。
交流卡
我讀懂了：
我的疑問：
（2）師生結合“交流卡”自由分享讀書收獲。
（3）集中交流、感悟。
4. 結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。
板塊三：拓讀童話，口頭編故事。
1. 閱讀童話《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。
2. 對《白蝴蝶》的后半部分進行想象，口頭編童話。
3. 發現《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。
板塊四：簡介作者并推薦童話，激發閱讀興趣。
1. 簡單了解作者。
2. 推薦新美南吉寫的其他童話。
《去年的樹》公開課教案之一 一、教材分析： 本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。 二、教學目標： 1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。 2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。 3、深刻明白要信守諾言這一道理。 三、教學重點、難點： 通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。 四、教時布置：2教時 第一教時 一、教時目標： 學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。 二、教學過程： 1、揭題引入： 讀了課題，你有什么疑問？ 2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。 3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。 4、深入閱讀課文： （1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
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